晚上在浙图看了《 从洪堡到博耶：高校科研观的转变》一文，载于2005年6月号《教育研究》；洪堡于19世纪初确立大学“教学与科研相统一的原则，认为科研是最好的教学”。看完后，回来查了网络，大致发现洪堡主要有两点比较得到重视，还有条就是非专门化教育，因为大学首先是对人的教育，而不是培养挣钱机器的地方。
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在19世纪初，新人文主义者洪堡领导和组织了德国的教育改革运动并创建了柏林大学，使德国的高等教育成为世界各国的典范。洪堡认为，传授高深知识是大学的基础，但这种知识不是实用的、专门化的知识，而是一种"纯科学知识"，即一种脱离社会需要，超越社会现实的理念性知识。他极力主张的科学研究也并不是实用性科学研究，其目的完全是为了心性和品格的陶冶，为了个人和思想的完善。他认为，"受到纯粹科学的教育，是教育人们去进行自动的、创造性的思想，去进行符合道德原则的行动。受过这样一种教育的人，以后在生活中也就是一个对集体最为有用而且最能做出贡献的人，因为他拥有品格"，因而反对向学生进行带有目的的、实用的职业教育。由此可以看出，洪堡的新人文主义教育思想并没有脱离人文教育的趣旨，只是适时地将逐渐发展起来的科学纳入了人文教育的范畴；他注意到了科学完善心智与品性的功能，但反对科学的功利与实用特性，把科学固定在一定的范围中为人文教育服务。
……德国的高等教育在传统的侧重纯科学和艺术训练与研究的大学体系之外，建立了以实用为主的工科大学，侧重开展科学和技术教育；英国19世纪中叶的新大学运动，实质上就是一场重视科学教育和实用教育的大学改造运动。
在英国，以纽曼和阿诺德为首的古典人文教育派力图保持人文教育的传统，使"古典学科"在大学教育中占据统治地位。纽曼认为，大学是"训练和培养人的智慧的机构，大学的功能不是研究，研究应该在其他地方进行。大学讲授的知识不应该是对具体事实的获得或实际操作能力的发展，而是一种状态或理性（心灵）训练"，他认为牛津和剑桥的"绅士"教育是高等教育的理想模式，并声称"教育应当回到亚里士多德时代"。阿诺德则认为，"要把自然科学训练作为教育的主要部分，结果会遭到人类大多数的无条件的反对"，并认为"真正的人文主义是科学的，因此，古希腊罗马的知识可以帮助我们认识自己和世界"。
在哈佛大学大力开展以科学教育为中心的课程改革并在全美高等教育界形成一股课程改革浪潮的时候，著名的《耶鲁报告》发表了。它极力肯定人文教育的重要价值而排斥科学或实用教育，声称"没有什么东西比好的理论更为实际，没有什么东西比人文教育更为有用"，"大学里为本科生所开设的教学课程不包括职业学，专门化必须晚一点开始......心智的训练使学生具有对社会的责任感"。即使是在科学教育已完全征服美国高等教育的时候，芝加哥大学校长，美国著名高等教育家赫钦斯仍在大声疾呼："教育应是主体为人的教育，教育的目的唯在发挥人性，使人达到完善的境界"，"其目的是人性不是人力，教育不应成为可悲的经济工具"。他对大学毫无原则地放弃原有的目的，徒以适应社会各方面的需求办学的态度深感不满，认为教育走向功利主义是大学教育的悲哀。
http://oldblog.blogchina.com/article_56154.1199469.html法国的大学和工程师学校就这样分开的 但是工程师学校的人文教育在高中阶段已经做的比我们好了 因此……
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我们在处理教学与科研的关系时，要根据情况的不同而采取灵活的办法。针对目前高校中普遍存在的重科研轻教学的现象，我们认为提高对教学的重视已经刻不容缓，毕竟高等学校如果轻视了教学这一基本职能，那还要学生干什么呢？它与专门的科研机构又还有多大的区别呢？因此，教学应该是大学永远的主题，不管是研究型大学还是一般大学，都不应该忽视教学，有的人认为科研可以促进教学，而教学会妨碍科研，这是不正确的，洪堡认为“大学教授正是通过本专业教学活动取得科研上巨大成就的，德国大学完成的科研并不少于科学院。”当然，对于不同类型的学校，研究占有的地位是有所不同的。
http://www.jiaoyu.net.cn/Article_Print.asp?ArticleID=359高校两大职能——教学与科研的整合 作者：梁志强
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大学研究的出发点是教学。科学研究进入大学之初，主要是作为一种新的教育方法，所谓“通过研究进行教学”，洪堡认为：“这种科学教育的目的，也就是教育人去进行创造性的思维，去进行符合道德原则的行为”。（注：胡建华等著：《高等教育学新论》，江苏教育出版社，1995年10月，第198页。）一个多世纪后的今天，科学研究与教学相结合，毫无疑问仍然是培养人才的一种重要方法，尤其是在开发和培育受教育者的创造力方面。
http://www.scrtvu.net/thesis/files/lwk/lw0507.html知识经济与高等教育观念的更新 王德宠 作者系北京邮电大学党委副书记、教授
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大学中的制度涉及的面十分广泛，如我们的招生制度，考试制度，学分制度，学位制度，论文答辩制度，思想政治工作制度，人事制度，教师招聘及考核制度，后勤及校园管理制度，教学制度，科研制度等等。但我认为具有指导意义最为核心的还是要说清楚大学中四种主要群体的职能与定位，才能依此来规范他们的职责行为。它们是：校长，教授，学生和职员。自１９世纪初德国洪堡创建柏林大学以来，现代大学的管理模式就已经出现，其标准的说法就是学校自治，教授治校，学术自由。其中教授治校是核心。我国从蔡元培，梅贻琦起都躬行这一原则，并在大学建立教授会或评议会，各系均有教授参加，来决定办学的大事。
http://www.sciencetimes.com.cn/col116/col1...e.htm1?id=17786文化建设与大学理想 □余翔林 中国科学院研究生院
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